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心理学论文

浅谈大学生学习动力缺失问题

【摘要】动机是能引起、维持一个人的活动,并将该活动导向某一目标,以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。动机是行为的动力。学习作为一种行为同样离不开动机的推动。学习动机激发学生将热情和兴趣灌注于寻觅知识、探求真理的活动中并且使学习活动沿一定的方向持续下去。

【关键词】大学、大学生、学习动机不足、前进。

【引言】动力是一个人前进的充分条件。在科大这个校园中可以看到很多很多玩命学习的学霸,但是仍然有许多仍然在迷茫,仍然没有找到动力的学生,他们也没有每天去打游戏、看小说,却在学习的时候磨磨蹭蹭,也没有以前那种争强好胜的性子了,就像找不到方向的藏獒,烦躁地在原地打转。

经历过高三的历练和高考的洗礼,相信很多大学生在刚进入大学都会遇到或多或少的问题,这时候,没有高中班主任每天紧紧地盯着你,生怕有什么情绪大的波动影响高考,于是赶紧把你叫去帮你分析问题,有些同学已经习惯别人来帮自己发现问题并且解决掉,但是,随着年龄的增长,越来越多的事情需要我们自己去考虑去解决,比如自己的思想情况,学习情况,发现问题时还得学会冷静而理性地分析问题,解决问题。

比如你遇到了动力不足的问题。要学会自己解决它。

一、 什么是学习动机

学习动机是指学生个体内部促使其从事学习活动的驱动力。是指激发学生的学习活动朝着一定的学习目标前进的心理动因和心理倾向。学习动机反映着学生的某种需要,它推动学生进行一定的学习活动以满足这种需要。

学习动机往往表现为强烈的求知愿望,对未知世界的好奇心及兴趣,认真学习的学习态度等。

按照不同的划分标准,可将学习动机划分为以下几类:

(一)、远期、中期和近期三种类型的动机

(二)、内在动机和外部动机

(三)、主导的动机和辅助性的动机

(四)、积极的动机和消极的动机

二、学习动机与学习的关系

一般来讲,没有学习动机就没有学习活动。学习动机的作用主要表现在以下几个方面。

第二、学习动机决定着学习进程;学习动机的强弱直接影响到在学习进程中的稳定性和持久性。

第三、学习动机影响学习的效果。

三、动力不足的表现

大学生学习动机缺乏是指学习上没有动力,没有明确的学习方向,无知识追求,更无学习兴趣,学习上得过且过,不求进取。常常表现在学习懒散、无精打采、听课时注意力分散,不能积极思索,时常走神,课后不愿意复习、不愿意做作业、对所学专业不感兴趣,学习动机不明确,学习态度不端正,在学习活动中缺乏学习的自尊心和自信心,无成就感,无抱负和期望;已收各种内外因素的干扰,长期把主要精力集中在与学习无关的活动上。

四、动力不足的原因

根据学习动机的来源,可将之划分为内部动机和外部动机。学生的内部动机来自于学生自身的兴趣爱好等,它较为持久,且使学习者处于一种主动学习的生活状态。学习的外部动机则是由外界的诱因引起的,它往往较为短暂,被这种学习动机所推动的学习活动也往往处于一种被动的状态。

(一)、内在因素(即自身原因)

1、高考后的放松

刚刚经历过高考,许多大学生的心都会处于高度紧张后的放

松状态,而安逸的现状很有可能使他迷失方向。

2、对大学生活的不正确的理解和期待

在高中时,很多老师给学生灌输的思想就是——大学是个好地方。在那里你就不必要这么辛苦地学习了;你可以有充足的时间做你想做的事情,没有那么多的不可以;考试不再要求,没有最高只有更高的分数,不挂科就可以了。也许这是高中老师们为了激发我们的斗志,为了更好地激起我们对大学生活的向往,可是,还是有很多同学把这些当做戒条一样地奉行着,他们认为大学生活就该是这个样子的。

3、目标的缺失,失去前进动力

大学生活跟高中生活还有一点很大的差别就是高中是一个有着明确而清晰的目标的时间段,每个人的目标大的来看都是高考可以考个好大学。而来到大学则不一样,没有应试教育鞭策着你努力学习,也没有一个非常强烈的渴望你非完成不可,这个时候,很多人就失去了自己的目标。目标是前进的动力,失去了目标,不能再前进了,只能慢慢地后退。

4、社会责任感不强

5、学习兴趣下降

(1)、学习成就感的减少

很多同学在高中都是佼佼者,是一些名牌大学的学生,优越感似乎从小学就开始有了,一直是家长眼中的好孩子,老师眼中的好学生。可是,来到大学,身边都是一些来自全国各地的佼佼

者们,这么多优秀的人遇在一起肯定会有个更优秀和不那么优秀之分,所以很多以前一直生活在夸赞中,成绩一直优异的同学就会有不平衡感,从而导致学习成就感的减少,进而学习兴趣下降。

(2)、大学学习模式的改变,不能很好地适应

大学的学习特点与高中相比有很大的不同,例如:

·学习的自主性;大学学习具有自主性的学习特点。这种自主性是由高等教学的培养目标、大学的教学特点和学生自身素质所决定的。在大学的课堂上,教师传授知识只是一个方面,更重要的是向学生传授学习方法,引导学生去自主学习。

·学习的广泛性;在大学阶段,我们既要学会书本知识,有要学会社会知识;既要培养学习能力、工作能力,又要培养组织能力、创造能力等。大学的学习渠道是广泛的。课堂教学是主要途径,但更多的是学生自学,通过各种各样的途径开拓知识面,积累丰富的知识。

·学习的专业性;大学教育是一种职业教育,它的教育和教学活动都是直接和间接为培养一定的专门人才服务的。

·学习的探索性;大学学习的探索性主要体现在学习内容方面。还体现在教与学的方式上。

6、缺乏自我效能感,自信心不足等都是造成学习动力不足的主要原因。

(二)、外界因素

1、学习环境的影响

(1)、来自人际关系的影响

同学的是否和谐的人际关系的影响,学风班风的影响,

(2)、来自课程的影响

可能会觉得有些课程没有什么实际用途,或者有些新生因对录取的学校和专业不符合自己的愿望而不满意,对学习不感兴趣

2、家庭环境的影响;父母不恰当的期望值等

3、社会环境的影响

·就业的迷茫引发对大学生活的信心的丧失

·社会尊重人才的氛围会影响到大学生对学习投入的判断,

进而影响到学习的积极性

·还有些同学受社会上不正风气影响,觉得毕业之后的出路

主要靠“关系”,在校学习成绩的好坏并不能决定毕业后得到回报的大小,因而未把全部精力集中于学习上。

三、动力不足的危害

(一)、学习兴趣的降低

(二)、沉迷于网络游戏,小说等

(三)、学习效率的降低;耶基斯-多德森的研究表明,动机

强度和工作效率是一种倒“U”字型的函数关系。

(四)、无法实现自己作为当代大学生的价值

四、面对动机不足的调试

·确立优势动机;优势动机是依据个人情况而定的能够抵御其他

各种动机干扰的动机。有了这个动机,在遇到其他干的时候会明确学习目的,把握自己学习动机的实质和发展方向。 ·恰当设置学习目标;分析自己的实际情况,使目标具有中度挑

战性。

·掌握科学的学习方法;学习方法不当会使学习效果不佳,长期

学习效果不佳会使学习动机减弱甚至消退。结合自身选择适合自己的学习方法。

·参加校园文化活动;适当参加一些自己喜欢的活动,体验学习

的快乐,这对激发自己的求知欲、增强自己的学习动力具有重要的意义。

·培养强烈的求知欲和浓厚的专业兴趣;求知欲和专业兴趣是学

习的直接动机。可以推动学生主动学习,而且能使学生在学习中得到满足,产生愉快的情绪,从而形成进一步学习的需要。

· 有意识地培养和激发学生的成就动机;所谓成就动机是指个

体对认为重要或有价值的学习和工作,积极去从事和完成,并达到完美地步的一种内在的推动力量。大学生应体验知识带来的乐趣,在创造性的劳动中感受喜悦,在战胜困难中增强勇气和自信。

【参考文献】:

·王淑莲 主编 《我的大学我做主——大学生心理素质拓展读本》 宁夏

人民出版社 2010-09 ·张金彦 王建军主编 《大学生心理素质教育》 石油大学出版社

2002-01 ·齐力 主编 《大学生心理健康素质教程》五洲传播出版社 2005-01

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