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简论历史教学评价方法

历史教学与评价方法 初中历史课程改革要求探索多种教学途径,其中有 进行历史方面的社会调查;,;采访历史见证人;等体验性学习活动.开展社会历史调查,不仅是研究历史的重要方法,还是一种新的历史教学形式.

以口述访问搜集历史资料,学生觉得十分有意思,因为这种以直接掌握历史知识的方法,远比间接也是最普遍用来吸收历史知识的方法更能带来满足感.显而易见,这种教学方法为历史教学带来许多好处.至少有以下几点:第一,它改变了以往的静态历史教学面貌,而成为充满活力的,内容丰富的动态活动;第二,它增强了历史的个性化色彩,使历史显得更真实,而且能展示过去常常被忽略的一些深层和复杂的情感,把个人的经历和国家的事件联结在一起.第三,它打破了课堂与社会的界限,使课堂教学与课外活动、书本知识与社会实践有机地糅合起来,而且活动本身促使教师与学生成为教学伙伴.

我在初二学生中开展了校史调查活动.在任教班级中让学生自愿报名,起步时先调查一个共同的专题,然后再分组分专题进行.第一步,学校发展史调查.确定专题;收集资料,走访有关的师生;整理资料,写论文,编手抄报.第二步,分组分专题.分成三个小组,三个专题.

(1)继续调查校史:细化为历届校长与学校的发展,不同历史时期的学校生活等.(2)调查学校建筑风貌:细化为学校的旧貌新颜,学校的建筑风格等.(3)胶济铁路史调查:细化为胶济铁路发展史,铁一中与胶济铁路.走访有关的师生,到学校档案室和市档案馆查找,有条件的可以网上搜寻,收集资料和图片;整理资料,写论文,编手抄报.活动中,学生的收集、整理和分析资料的能力得到锻炼,培养了与人交往的能力,编******抄报,筛选图片,又提高了学生的审美意识和鉴别能力.学生的创造能力从解决问题中得以发展.通过调查学校近八十年的历史,学生在进一步了解学校的同时,也加深了对自己身边人文环境的关注和对母校热爱之情.

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