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关于对数学课利用多媒体教学的体会的论文

  [论文摘要]农村学校多媒体技术越来越普遍地运用到数学课堂教学中,增大了课堂容量,直观形象地展现教学内容,激发了学生学习数学的兴趣,在课堂上真正体现了学生的主体地位,学生不但掌握重点,更使学生突破了难点。但是多媒体运用处理不好,会给课堂带来消极因素。课件取代了教师的主导地位,课件牵着教师走,讲授不流畅,甚至教师一节课黑板上不写一个字,制约学生对知识似是而非。

  [论文关键词]多媒体技术,课件,直观形象,激发兴趣,数学课堂教学

  随着新课程改革中教学手段的不断更新和进步,农村学校多媒体教学越来越受到教师的重视和青眯,多媒体在课堂教学中的地位越来越高。

  多媒体技术的应用给数学教学改革带来了一片生机,它以其特有的科学性和形象性,显示出了独特的内在魅力,它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。我经过两年的数学教学实践证明,多媒体技术的出现为我们的教学手段改进提供了新的机会,产生不可估量的教学效果。

  一、多媒体对数学课教学的积极因素

  1。多媒体教学能够加大课堂教学的容量

  农村学校,由于学生的阅读能力和理解能力的欠缺,课堂上教师举一反三的讲解,占去了大量时间,但课堂容量不大。当恰当地运用多媒体进行数学教学,在课堂上大量减少了教师的一些工作量,节约了教学时问,保证了学生学习效果的前提下,教学内容的确比传统教学的密度大、容量多。

  2.多媒体教学直观形象地展现教学内容,提高了学生学习数学的兴趣

  数学课程的特点之一是内容的抽象性。传统的教学,老师出工出力,但教学质量不高。而多媒体教学手段的实施,课堂上做到了生动形象,在具体对象与抽象之间架设了一座桥梁,使数学教师在教学中解决了这个难题,大大激发了学生对数学的学习兴趣。

  3.多媒体教学在课堂上真正突出了学生的主体地位

  新课程要求教师在课堂上要突出学生是活动的主体。运用多媒体进行数学教学,正好给教师更多的时间与学生进行互动、交流,使学生真正全员参与教学过程,通过提供生动形象的教学材料,使学生对知识的认知能力提高了,情绪高涨了,思路开阔了,真正体现了学生是教学活动的主体。

  4.多媒体教学课堂上有效的突出了重点,突破了难点

  多媒体教学形象具体,动静结合,使学生在课堂上以变抽象为具体,以静变动,把教师难以讲清的几何等知识,恰当地架设了一座桥梁,可以较好地解决这些难题。

  二、多媒体对数学课教学的消极因素

  1.有了数学课件,被课件把教师的主导作用取代了

  在实际教学中,课件只能在“辅助”的意义上扮演着自己的角色,它只能帮教师把抽象性的知识具体化,把静的点、线等动画化。教师只有结合教学目标,适时、适度、创造性的使用多媒体技术,才能调动学生积极性,挖掘学生的潜能,拓宽学生的学习思路,从而取得最佳教学效果。若教师上课依赖于课件,少说话或不说话,就会让课件取代教师的主导地位,反而使教学失去了主干。

  2.课件制作成功与否,直接影响着一节课的成败

  往往课件制作不艺术,反把教师束缚住了,课堂上课件牵着教师走,一堂课讲授不流畅,导致学生厌倦,教师讲授费劲,达不到预期的效果。

  3板书依赖于大屏幕,使学生对基本概念似是而非

  农村学生,由于基础教育的薄弱,学生智商的开发受到一定的制约,因此,学生大脑反映迟钝,理解性不强,数学基本概念多,特别概念中的一些关键词在大屏幕上,一闪而过,就相当于看电影,你说他没印象吧,他有,但就是一直半解、似是而非。教学要因地制宜,因材施教,所以教师应在黑板上把重点知识板书出来,以便学生参照,解决实际问题,会使学生收到事半功倍的效果。

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